英语学习的亮点 ——小学英语课外作业设计
蒋科
　　

    摘  要：课外作业是课堂教学的延伸，是学生独立运用知识的一种重要手段，是巩固所学知识的必要方式。教师应打破常规，设计任务型的课外作业、贴近学生生活，符合学生兴趣的课外作业，使课堂教学得到深化和补充。本文就从“活”，“趣”,“实”，“情”几方面展开对课外作业设计的论述，浅议如何使小学英语课外作业设计也成为英语学习的亮点。
　　关键词：小学生；灵活；情趣；实在
      新课程提出小学英语教学要注重培养学生对英语学习的兴趣。在实际的教学中，英语的课时量非常有限，加上我们生活在母语的环境中，学生接触和使用英语的机会很少。因此，要取得较成功的英语教学，我们还要把学生的课外时间充分挖掘出来。为了不增加作业带来的负担，我们需要设计出形式多样，贴近学生生活，符合学生兴趣的课外作业。课外作业是英语教学的一个重要组成部分。如果把英语课堂比喻成英语教学的枝干，那么课外作业就是丰富英语课堂的枝桠和树叶。只有把课外作业做活做透了，英语教学也才会活跃和丰富起来。那么，应当如何遵循兴趣性原则，设计形式多样的课外作业，让学生在作业中玩耍、在作业中学习，甚至在作业中培养创新能力呢？
　　一、开创一个“活”字
　　小学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信。因此，我们经常开展一些课本剧等英语实践活动，通过做、画、演、猜、唱等活动激发学生对作业的热情。在课余时间，也可以让学生收集一些有关英语国家的图片、明信片、邮票等或整理一些英语国家的风俗习惯，让学生根据自己的爱好做专题集，配上色彩、图片等，最后在班级中展出；这样不仅培养了他们的创新思维和合作精神，而且还锻炼了综合运用英语的能力。
    1、做一做
　　动手能力的培养和创造性思维能力是提高学生各方面素养的前提。为了加强学生的动手能力训练，其中我设计一些粘贴标签的活动，课本中的英语很多英语和日常生活紧密相关，如生活用品、学习用品等，学过这类单词后，我布置学生为这些物品贴标签，为了达到美观，孩子们用心书写单词，并精心装裱，贴到各类物品上。这样既可帮助记忆单词，也能提高书写水平。在获取一定的英语知识以后，我通常让他们做一些英语手抄报、英语名片、编辑班级英语壁报和各种英语电子贺卡等等。对于7-12岁的小学生来说，独立创作是一个较高的门槛，学生既想跨过去又怕摔倒，如何领学生进门，让他们大胆地“跳”过去，是开发创造思维的关键。如制作手抄报，小学生最善于模仿，所以我们从模仿入手，教师先展示一张设计好的手抄报，分析排版设计的思路，让学生模仿着先做一张，随后，给学生多种设计素材，让他们学着做。最后，引导学生拓展开去，自行排版设计。孩子们在制作过程中，充分发挥积极性，他们会想方设法查资料、绘画、上网操作、设计策划、各显神通。这样学生设计出来的手抄报形式多样、内容丰富。造词汇棋。此项活动使学生“乐中学，学中乐”，既培养创新思维和独立思考能力，又锻炼了综合能力。
     2、画一画
　　爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”学习英语离不开一定的词汇量，但是让学生死记英语单词，会使学生感到头痛，产生厌烦心理。若长此以往，便会使他们彻底失去学习英语的兴趣。小学阶段，学生的思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。因此，我们可以借助于画画——几乎是每个学生都非常热衷的事，将绘画融入到英语教学过程中，以给学生一个想象的空间。在画画过程中学生兴致盎然，上半部分画画，下半部分写单词，或上面画画，反面写单词。这样，把抽象的单词和形象的图片联系起来，学生脑海里的单词就更形象更生动，记忆更深刻。上课时可让学生拿出自己制作的图文并茂的卡片操练句型，甚至老师也可以借用学生制作的图片作为教具。需要是人的心理活动的重要动力，每个人都渴望被承认。当老师借用某个学生的图片时，试想一下那个学生的心情有多激动？此时，孩子们争先恐后地想要展示自己的成果，都希望得到大家的肯定，其热烈程度可想而知。学生学习英语的兴趣被大大的调动起来，而知识也在不知不觉中得到巩固和强化。
　　3、演一演
　　少年儿童的表现欲强，好动、好奇、敢于大胆使用语言的年龄特点在学习结果得到别人的肯定后，这将是一股极大的推动力，推动他们迈向更高层次的成功，洛克说：“儿童学习任何事情最合适的时机是他们兴致高、心里想做的时候。” 其实在课堂40分钟教学中学生在课堂上作表演，但是鉴于时间、场地的限制，有时不能达到完美的效果，特别是一些优秀生总感到不尽兴。而也总有一些孩子由于自信心不足或天生胆怯的个性，使得他们没有机会在课堂上展示自己的表演才能。因此，我经常利用课外活动时间，让他们自导自演，让优秀生带上学困生，学做小老师，让学困生努力向优秀生学习，靠拢。可谓一举两得也。在表演过程中，你也会感叹：孩子们，他们天生就是一个表演艺术家。学生们会添加自己认为合理的内容，有了自由发挥的空间，他们的创新能力得到了培养，他们的交往动机也得到了强化。
　　　4、唱一唱
　　人们常说，音乐能陶冶人的情操，是人类的第二语言。而小学生天生就是活泼好动的，他们爱说、爱笑、爱唱、爱跳，我们就应该顺应学生的这种特点，课外作业不妨“活”一点、变化多一点。翻开国标版小学英语教材，每一个单元都有chant和song，这些chant和song不仅具有优美的旋律、明快的节奏、动听的童声， 同时也是将语言知识转化为音乐的最直接的方式。
　　　二、立足一个“趣”字
　　　这是小学英语的根本所在。就如孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这句话说的就是兴趣的重要性。兴趣能激发学生的学习动机，影响着人的智力发展。有兴趣的事物能诱发学生乐于从事和获取，做作业也是如此，饶有兴趣的作业具有一定吸引力，能促使学生充分发挥其智力水平去完成它。因此，我们要强化作业的情趣功能，有效的调动学生参与学习活动的积极性，使学生增强学习的内趋力，主动、愉快、高效的完成作业。兴趣性作业为孩子们提供了更多的学习机会，创造了更好的学习条件，激发了学生的学习热情，使孩子们能够在轻松愉快的氛围中完成作业，充满兴趣的学习语言。 例如：我布置了这样一个家庭作业，让学生设计一个自己最喜欢的衣着，并告诉他们要讲评。学生的兴趣特别高，有画好用纸剪的，有拿针用布缝的，有在硬纸板上用桨糊粘的，还有用树叶或花瓣拼的等形式多样。第二天，我把他们的家庭作业收齐，评出金奖5人，银奖10人，铜奖20人，其他同学为优胜奖。经过调查，90％以上作业的家长普遍反映良好，学生也非常喜欢趣味性家庭作业，学习比以前更轻松、更喜欢英语了，有效调动了学生对英语家庭作业的兴趣和积极性。
　　　三、抓准一个“实”字
　　　教师在布置作业时要遵循因材施教这一教学原则，“承认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由地发展”。教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明（指学生个体层次，知识层次）、结构合理（指题型）、题量适中（指大、小题目数）的同步作业，对学生个体层次和知识层次（ “四会”层次）要分析并加以区别，不能搞 “一刀切”。教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。因此，很多情况下，我把课外，家庭作业设计成“作业超市”的形式，把作业分成几份，如A、B、C三份，即三个档次，其中A档作业偏重于基础知识的巩固和积累；C档作业偏重于综合能力的运用；B档作业则介于两者之间。如在学习了表示动物的单词之后，我设计了如下作业：A.画出你最喜欢的动物图片，并在下面或反面写上它的英文名称。 B. “写谜语”，用一句或几句连贯的英文描述你最喜欢的动物，让其他同学猜是哪一种动物。C.以“What’s in the zoo?”为题写一段话。让学生们就如超市购物一样，自主选择，认真完成，而最终都能体验到成功的快乐，建立起对作业的兴趣，提高学习的质量。
　　　四、关注一个“情”字
　　　小学阶段所要学的英语，与日常生活紧密相关，例如水果、动物、学习用品、家庭成员名称、家庭生活用品等等，都是生活中随处可见的。学完这些单词后，我布置他们将这些物品归类，贴标签。在学校里，老师和学生们共同来完成，结合学校的班级文化建设，和他们一
起来绘画，一起来设计，把教室布置美了，老师和学生之间的距离也拉近了。同时在家里面，也进行着同样的任务，只不过老师的任务移交给了孩子的家长们，通过“家校路路通”，我把今天所要设计的“方案”发给各位家长，让他们积极配合自己的孩子，做好这项活动，久而久之，老师和家长们的距离拉近了，孩子们和自己的家长们感情也更深了。又譬如：我会让学生利用当堂学的英语单词或问候语向父母汇报。如教材中“Happy    Women’s Day!”，学完后让孩子在“三八”妇女节回家跟母亲说，不但巩固了所学知识，加深了母女（子）感情，而且社会效应也非常好。
　　总之，新颖多变、生动活泼的课外作业为英语教学撑起了一片新天空，为孩子们的学习生活增添了无限乐趣。教师在设计课外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，要有很强的目的性和操作性，让学生动脑动手，另外有条件的学生还可利用现代信息技术来完成，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质。当然，同时要求教师能艺术性地对学生的作业做出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，这样坚持不懈，教学效率和学习效果定能双盈！
　　　参考文献：
　　[1] 胡春洞。1990。《英语教学法》[M]。北京：高等教育出版社。
　　[2] 盛艳萍。2003。改革课外作业，延伸任务型课堂教学[J]。《中小学英语教学与研究》。第六期。
　　由高级会计师论文网整理，转载请注明出处！