高中英语文化教学的缺失及对策研究
戚开
　　　

     摘 要：语言是文化的载体和交流的工具，它记录着人类历史的，反映着社会文明的进步成果；语言同时也是跨文化交际的桥梁，在沟通、交流促进文化融合的过程中起着不可或缺的作用。随着普通高中《英语课程标准》在全国范围内的实施，文化教学在英语教学中的作用已被广泛认可。很多学者、教师对此作了不少研究，出版、发表了许多论著和文章，但涉及高中英语文化教学对策方面的研究还是比较少的。鉴于此，本文就这方面加以研究。
　　　关键词：高中英语 文化教学 文化教学策略
　　　
　　　一、充分发挥教师在文化教学中的作用
　　教师是传统课堂教学的主宰者，课堂教学是教学活动的主阵地，大部分学生学习文化知识的途径主要是通过教师的课堂教学。因此，教师在课堂上是否经常进行文化教学，文化教学运用的是否恰当，直接影响着学生的文化知识水平，所以教师要不断提高自身的业务水平，充分发挥自己在文化教学中的作用，。
　　在教学内容上，教师还是把大部分的时间和精力都放在语言知识的讲授上，没有对文化教学给予同样的重视，因此，在外语教学中，一定要把文化教学放在重要的位置。一方面，应最大限度地挑选出真实、充足、相关、简明的文化知识背景导入课堂，并且外语教师亟需将文化教学渗透到教学的每个环节，他们常会由于熟视无睹而忽略某些文化项目的特别意义，更重要的是为了培养学生学会用科学的方法去吸取正确的、甚至是视而不见的知识。毕竟，外语学习是学生自身的学习。另一方面，教师可以将语言教学与文化教学相结合，例如在遇到涉及文化知识的阅读理解或完形填空时，可以介绍一些英国国家的历史、地理、风土人情、传统习俗和生活方式等。
　　在选材的广度和深度方面，应悉心研究和充分考虑学生的实际水平、个体差异和情感特征等诸多因素。事实上，只有首先建立学生需求档案，才能将这些需求转换成课程的内容。因此，应将文化教学作为一个整体，而不只是对教材中比较零散的、孤立的文化知识的部分学习，必须要进行加工整合。教师不仅是传道授业解惑，而且还要通过互联网、原文书籍等渠道获得更丰富的文化知识，从而指导学生。
　　　二、转变教学的大环境
　　由于受传统教学的影响，目前我国英语教学的评价标准依旧单一。虽然新课改以新的英语教学评价理念，重新审视了教学与考试的关系。但是，多数学校还是以考试成绩作为教师教学水平的主要评价标准，致使我国外语教学仍然处于应试制度的统治之下。学生普遍重视语言知识的学习，主要是因为外部动机在起作用，即为升学而学。在这种大环境下，忽视了学生的语言综合运用能力和实际运用能力得，一味的灌输式、填鸭式教学导致部分学生过于依赖英语教师，最后，丧失对英语学习的信心。所以，要想激发学生学习文化知识的兴趣，使学生和教师真正的重视文化教学，还应增加对文化内容考察的题量和分值，这样一来，教师的文化教学热情得到了提升。
　　　三、减少实施文化教学的障碍
　　（一）教师异国文化素养的缺乏。具体来说是指教师不具备胜任英语文化教学的重任。特别是有些经验丰富的教师，有着深厚的语言功底，对教材当中的语法、词汇、课文相当熟悉，但是在涉及到文化背景、风俗习惯时，却大伤脑筋，耗费了大量精力。久而久之，就会产生倦怠心理，对课文中的文化知识，只作浅显的、一般性的讲解，并不在课后做认真深入的研究。这样就难以保证文化教学的质量。因此，要加大对教师英语文化方面的学习，比如学校可以利用寒暑假等时间集中对教师进行该方面的培训，还可以聘请一些专家和学者来校作报告。对于教师本身而言，要充分利用原文书籍、互联网、电视、同外国人交流等方式，不断积累相关的英语文化知识，提升自己对异国文化的敏感度和鉴别力。
　　（二）学校缺乏创造文化教学的条件。学校是否重视文化教学直接影响着教师的教学活动，因此学校应采取一定的措施，鼓励教师对文化教学进行深入的研究与探讨。例如，学校可以举办有关文化产品的展览，收集英语国家的物品和图片，组织英语角、英语文化艺术节等。这些活动不但可以让教师和学生感受到异国文化的氛围，更重要的是让学生学习到了更丰富的文化知识。
　　　四、研究英语教学中文化教学的途径
　　学生们了解文化的途径多种多样，但大部分学生认为教师对教材的分析及讲解是最有效的办法，即将语言教学与文化教学相结合，不仅提高了课堂效率，而且提高了学生的语言综合运用能力。另外，还可以选择中西文化对比法对学生进行文化熏陶，使学生掌握英语国家的宗教信仰、地理环境、文学艺术等几个主要文化侧面的关系。通过上述方法，学生对英语民族文化有了更深的了解，同时自己的跨文化语言交际能力也提高了。
　　　五、结语
　　随着科学技术的发展、社会的信息化、经济的全球化，越来越多的人开始学习英语，英语也成为基础教育阶段的重要科目。然而，英语文化教学并没有在课堂上得到真正的实施，承载的文化信息量也非常有限。因此，要改变上述状况，实现英语文化教学的目标，必须切实推进英语文化教学。

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