论教师在古典诗词教学中传播人文精神的角色定位
祁甜

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摘 要：中国古典诗词是对学生进行人文素质教育的良好素材，批判地吸收和创造性地继承这一精神养料，对培养学生的人文素质有不可估量的作用。在新课程教育理念下, 教师要将传承文明、传播古诗文化、提升学生修养当作义不容辞的责任，切不可等闲视之。本文就教师在古典诗词教学中对人文精神的传播提出了四种角色定位。
　　　关键字：古典诗词教学 人文精神 角色定位 
　　中国古典诗歌作品浸透着作者对社会、人生的深刻体验，具有丰富的人文内涵:对他人的真挚情感，对社会的使命感和责任感，与自然的和谐共处，自我的健全人格塑造。这是对学生进行人文素质教育的良好素材，批判地吸收和创造性地继承这一精神养料，对中华儿女的性灵和精神塑造,对培养学生的人文素质有不可估量的作用。但在长期的工具性观念影响下，中学语文古典诗歌教学的现状并不乐观，面对中学生当前价值观念的功利化，道德情感冷漠化，审美趣味低级化的令人忧虑的现状，在古典诗词教学过程中对人文精神的传承，是每个教育工作者责无旁贷的神圣历史使命。。
　　具体说来，教师在古典诗词教学中传播人文精神的角色定位如下：
以学生为主体的学习参与者
　　（一）树立正确的师生观
　　新课程明确提出学生是“学习和发展的主体”。教师要尊重学生的人格和尊严，多和学生进行对话交流，以学生为主体培养学生的独立思考能力和意志品质。尊重学生的主体地位，要求我们注意引导学生对古典诗词作品的多元化解读，强化学生的真实体验，充分调动学生学习的积极性和主动性。
　　（二）自主·合作·探究式教学模式
　　在古诗词的学习中，鼓励学生独立思考、相互交流、合作探究，有助于培养他们的团队精神和合作意识，也有助于激发学习兴趣，提高学习效率，有助于学生独立人格的发展和创新能力的培养。
　　二、拥有先进教学理念的引导者
　　（一）多元化教学理念
　　古典诗词教学应是一种集语言学习、思维训练、伦理精神塑造和审美教育于一体的教学模式。在教学过程中教师应引导学生接受丰富的情感熏陶，丰富人的精神世界，提高人的人文素养，塑造学生健全美好的人格，培养学生追求崇高的理想，提高学生的审美能力和对自然美、人性美的向往，带领学生领悟精妙绝伦的哲理意蕴。
　　（二）扩展教学内容
　　用诗人们独特的人生经历和人格魅力来感染学生，在潜移默化中提升学生的精神境界和道德品质。比如学习辛弃疾的诗词时，教师可把辛弃疾抗金复国的一生讲给学生，通过生动的故事介绍，把学生拉回到那个风云变幻、山河破碎的年代和环境中，看到诗人四处奔走，独立支撑风雨飘摇中的国家的形象。
　　（三）丰富教学形式
　　传统的诗歌教学常以文字为载体，老师讲授学生阅读，这样的形式未免单调。可以充分利用视听媒体的视听型教材，将名家富有感染力的诵读引入课堂，将各种美丽的画面呈现于学生眼前，用美丽动听的音乐来渲染，必能创设一种美好的书香情境，激发学生的学习热情。
　　三、人文精神的传播者
　　（一）热爱中国古典诗词，做热爱诗歌的楷模
　　教师的一言一行、一举一动，都在潜移默化地感染着学生，对学生的人生观、价值观、道德观的形成产生直接的导向作用。要实现古诗词教学中人文精神的有效传承，必须努力提高中学语文教师的素质。老师上课精力充沛、情绪高昂，学生就会产生愉悦激奋的情绪，对古诗产生热爱之情。
　　（二）扎实的语文功底和较高的文学修养
　　“学然后知不足，教然后知困”教书育人的过程，就是教师不断自我提高的过程，教师在学给生一杯水的时候，就要先准备一桶水。例如在教学的过程中，不断更新自己的知识结构，形成自己的知识体系，直面精典，丰富自己的的文化积淀，培养自己的古诗词修养，熏染审美情趣。教师有了深厚的文学积淀，在课堂上自然便能旁征博引、激情飞扬。
　　（三）终极人文关怀
　　在实际教学中，教师先要在整体把握古典诗词作品的基础上，依靠联想和想象，联系生活经验和知识储备，通过移情于物、推己及人，进行体会、揣摩、和品味，感同身受，从而引起感情上的共鸣。同时，又要跳出作品之外，知人论世，从作者的时代背景和个人背景进行理解和把握，进而使学生感受到古典诗词带来的如沐春风的审美享受，理解古今相通、代代相传的文化心灵，感受厚重深远的人文精神。
　　四、课堂内外的组织者
　　（一）扩展学生视野，提倡比较阅读
　　教师拓宽学生的阅读空间，扩大学生的阅读量，把和当前所学的古诗词相关连的诗词或现代文拿来做比较式阅读。例如比较阅读杜甫的《独步寻花》和李煜的《望江南》，鉴赏两首诗各自表达了什么样的思想感情，并打破教材内容的束缚，导入两位诗人的生平经历和写作背景，以此加深学生对诗词内容情感的认识与理解，让学生在读的过程中不断积累鉴赏经验，提高鉴赏能力，从而提高自己的文化素养。
　　（二）开展课外活动，激发学习兴趣
　　例如在班级开展古诗词朗诵大赛，名家诗歌接龙，现代诗歌创作，古诗词公开课等丰富多彩的课外活动。在这些活动中，学生高尚的道德情操会逐渐形成，良好的行为习惯不断得到锻炼，集体主义精神、助人为乐的品质也会在活动中得到培养。
　　（三）强调学以致用，注重知识积累
　　学好古诗词不是一蹴而就的事情，它需要不断地积累和砺炼。教师可以让学生通过更换词语、变动句式的方法去比较表达效果,使学生体会到语言的凝炼、鲜明、形象、生动以及语言运用上的灵活性,从而提高了学生运用语言的能力。
　　在新课程教育理念下,教师在古典诗歌教学过程中要不断完善自己，不断更新自己的知识结构，教学方式和理念，扮演好自己的角色，将传播古典诗词文化，传承人文精神，优化学生人文品质当作责无旁贷的神圣历史使命。
　　　参考文献：
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