关于中等职业学校会计电算化教学有效性研讨
刘泽

    摘要：随着计算机在会计领域应用的逐步深入，会计电算化在会计工作岗位上的地位越来越重要,用人单位对专业扎实、技术全面的新型会计电算化人才的需求越来越大。提高中等职业学校会计电算化教学，培养和提高学生会计电算化综合能力,已成为当前摆在中职学校的一个重要课题。
　　关键词：中等职业学校  会计电算化  教学  探讨
　　会计电算化是以电子计算机为主的当代电子技术和信息技术应用到会计实务中的简称，是一个应用电子计算机实现的会计信息系统。它实现了数据处理的自动化，使传统的手工会计信息系统发展演变为电算化会计信息系统。会计电算化是会计发展史上的一次重大革命，它不仅是会计发展的需要，而且是经济和科技对会计工作提出的要求。对于中等职业学校会计专业毕业的学生来说，掌握会计电算化的技能已成为必备条件之一。学生能熟练使用某一会计软件完成记账、算账、报账的全过程，掌握一些简单的维护方法，已成为中等职业学校开设会计电算化课程的培养目标，在以后的会计实务教学中将越来越侧重于会计电算化。
　　一、会计电算化教学现状
　　（一）教学内容不能统一、课程设置目的不够明确。
　　对于中等职业学校来说，会计电算化这门课程应安排哪些教学内容，设置的目的是什么，培养学生的目标是什么等一系列问题始终没有得到很好地解决。我认为，会计电算化课程的设置，主要是让学生掌握软件开发的过程和思路、熟练应用一种商品化软件以及软件维护的技能。目前市场上虽然涌现出许多会计软件，但是，商品化软件不是针对使用企业自身的特点设置,需进行二次开发。这些问题要妥善解决，就需要软件开发人员与会计人员的交流和沟通。但现阶段的问题却是软件开发人员往往不懂会计，会计人员又很难理解软件开发人员的思路，彼此没有共同语言。会计电算化课程的设置，就是要让会计专业的学生多掌握一些软件开发的知识，理解软件开发人员的思路。这样，才能为软件开发人员提供更有用的、更有针对性的配合。事实上，大学会计专业的学生毕业之后，都很少有从事具体编程工作的，更何况中等职业学校的学生。因此，让学生都能熟练掌握运用会计软件的使用方法、显得尤为重要。
　　（二） 教学环境的优劣决定学生实践技能的高低。
　　会计电算化是将计算机应用到会计中的一门实践性很强的学科，没有足够的上机环节，很难学好这门课程。但是多数中等职业学校没有专门为财会专业的学生配备机房，这在很大程度上制约了财务软件的应用。
　　（三） 教师能力的高低制约了会计电算化的发展。
　　会计电算化是一门融会计学、信息技术、管理学为一体的边缘学科。然而，会计与计算机这两个学科跨度又很大。很多中等职业学校长期以来将会计专业教师承担的会计专业课教学和计算机专业教师承担的计算机基础课教学分开上。由于教会计专业的教师不懂或很少懂计算机知识，教计算机课程的教师又不懂或很少懂会计专业知识，这样就使会计课程与计算机课程的内容脱节，很大程度上制约了会计电算化教学的发展。因此，培养和引进具有复合型知识结构的教师已经成为摆在我们面前一项重大而紧迫的任务。
　　二、会计电算化课程教学对策。
　　（一） 建立相对独立的会计电算化教学实验室，保证学生具有良好的实训基地。
　　现在大部分中等职业学校都开设计算机专业，而且几乎都具有计算机实验室。应该说计算机实验室并不能完全满足会计电算化的教学需求，解决这一问题最好的办法就是建设会计电算化实训室，在建设时还要突出仿真性，对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能，提高职业能力。如果实训室能够做到全方位地模拟日后的工作流程，工作环境，就会非常有利于实践教学。
　　（二） 加强中职教师队伍建设，不断提高他们的能力。
　　我认为，作为一门会计专业课，会计电算化这门课的定位仍然是一门会计专业课，是以会计为主要的教学导向，计算机教学处于相对次要的地位。主要教学目的不光是要教会学生如何去设计，编写程序，而是要让学生在把握先进管理思想的基础上，形成科学的会计信息系统设计理念，对会计电算化业务流程有一个完整的概念。中等职业学校老师应通过各种渠道自学，以更新知识储备，完善知识结构。同时，老师要想培养学生的实践能力，必须自身具有一定的实践能力，这样才能更好地组织、指导学生参加实践。会计电算化是一门应用型学科，实践性极强，这就要求会计电算化教师不仅要具备丰富的理论知识,而且要具有扎实的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。
　　（三） 中职教师应采用案例教学法，激发学生的主动性。
　　案例教学法是一种具有启发、引导、决策等功能的新型教学法。所谓会计电算化案例教学法，可以分为三个步骤：首先，由教师根据会计电算化的教学内容、重点、难点、目的编制一定的案例；其次，案例在课堂上由学生讨论，教师引导、提示、总结；最后由学生撰写报告，对案例的认识和所学到的知识进行总结。案例教学也可以采用小组学习、模拟实验、辩论、公开演示课等形式，对案例进行分析，培养学生科学的学习方法和积极的学习态度，扩大和提高学生的知识运用技能、人际交往技能等综合技能。在案例的来源上，主要通过以下几个方面：第一、教师根据教学内容，参考有关资料，结合实际设计教学案例。第二，从有关资料中收集教学案例。第三，教师通过参加社会实践活动，收集实际工作中的案例，第四、建立校与校之间的合作，相互交流教学案例。
　　总之，会计电算化作为一门实用性、针对性很强的应用学科，要求理论与实践并重，加强实验性的模拟教学，要着力改革、大胆创新，增强学生的适应能力，不断完善中等职业学校会计电算化专业教学课程的学科建设，实现教学质量的进一步提高。
　　　参考文献:
　　1.李闻一 会计电算化专业实践教学体系的研究 会计之友2008(04)
　　2.罗维东 中职会计电算化教学中存在的问题及对策探讨 中国集体经济2008(10)
　　3.刘慧敏 《会计电算化》实践教学探究 全国商情·理论研究2010(17)

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