语篇分析在英语阅读教学中的应用
阮蕊

    摘要： 语篇分析理论是指导外语教学的方法。以整体语篇为出发点，通过对篇章结构、句子与句子和段落与段落之间的衔接及逻辑思维的连贯分析，使学生掌握文章的主题。在阅读教学中应用语篇分析的方法，能使学生从孤立地理解词汇和句子中走出来，最终达到对全文的透彻理解，从而提高学生的阅读能力。
关键词：语篇分析  阅读教学  篇章   连贯

　　在外语学习过程中，阅读被普遍认为是学习上一个极其重要的环节。如何提高阅读效果，培养学生理解能力是一个值得深入研究和探讨的问题。近年来，随着外语教学理论研究的不断深入，篇章语言学作为一门独立的学科，越来越受到外语教师的重视。而篇章教学作为教学的主要手段在很大程度上依耐于语篇分析，语篇分析已经成为英语教学中一种重要的教学手段。因此，本文探讨语篇分析理论如何应用到外语阅读教学中。
一．语篇分析理论的由来
　　1965年，美国著名语言学家乔姆斯基最先提出了语言能力和语言行为两个概念。语言能力指的是所有说本族语的人可以理解并且说出从来没有听过的句子的能力。这里所说的能力指的是掌握构成某一语言所有话语的基础代码的能力。而语言行为则指上述代码在使用语言的实际情况中的实现，因此即话语本身。但是，正如后来其他语言学家所指出的，乔姆斯基的语言能力概念忽视了最重要的一项能力，那就是“能产生并听懂虽不那么符合语法但却对其发生的语境非常得体的话语的能力”海姆斯认为，语言能力不仅包括一种语言的语法能力，还应包括具体社会文化范围内的语境的能力。因此他提出了交际能力概念，指的是在具有社会文化氛围的情景中如何使用语言进行有效交际的能力。后来，Michael Canale和 Merril Swain对交际能力的构成做了具体归纳，即交际能力包括语法能力、社会语言能力、语篇能力和交际策略的运用能力。其中，语法能力是指对某一语言中词汇的掌握和语法的习得；社会语言能力是指在具体语境中得体运用语言的能力；而语篇能力则是指运用语言形式和语言的含意在各种语境中构成语篇的能力。
   当今主要的两大语言学流派是形式主义语言学和功能语义语言学。形式主义语言学注重形式的研究。功能语言学以语篇为研究对象，以语义为中心，认为语言是表达意义的体系。语篇分析是对表达完整意义的篇章进行宏观和微观的研究。语篇分析家对语篇的研究采取两种不同的方法：一种是将语篇当做过程加以研究，主要探讨与语篇的生成和理解相关的因素；一种是将语篇当做产品进行研究，主要探讨篇章的结构和内容，寻找带有规律性的东西。两种方法相互结合应用于阅读教学，这便是阅读教学中“语篇分析”
二.语篇分析在阅读教学中的应用
　　　语篇理论下的阅读教学包括对语篇层次进行宏观导入和微观分析，在此基础上组织教学。宏观导入主要涉及对课文背景知识、体裁结构的教学。这一阶段旨在使学生初步了解课文的形式和内容，为以后深入理解课文打下基础。
　　　语篇分析阅读教学的第二阶段是微观分析，大致涉及对语篇的字词句、逻辑连接、段落与层次的教学和训练。这个阶段旨在帮助学生理解篇中的语言点，寻找信息传递的逻辑纽带，分析句子间和段落间的衔接方式，了解段落与层次的主题思想，使学生了解词汇、句子和段落在表达语篇整体意义上所起的作用，加深对语篇的全面理解。
  1.借助语篇分析对阅读材料的整体理解 
    语篇分析旨在将文章的内容框架和作者的思维脉落提炼出来，把学生的注意力引向语意的连贯及语法的衔接上，以便达到对文章的整体感知。在此基础上，教师还应引导学生利用宏观整体理解带动微观细节理解，以框架记忆带动细节记忆，从而获得见树知林的理解效果。
   例如，叙述文中事件或人物的发展是按时间顺序或地点顺序发展的。如《大学英语》第一册第三单元The Present 一文，作者按时间顺序围绕礼物叙述了发生在一位老妇人八十岁生日的故事。早早的起床—穿上最好的衣服—确定女儿即使不来也一定会给她寄礼物—热切地等待邮递员的到来—收到的不是她所期盼的女儿的礼物，而是贺卡和一张支票—失望而伤心—撕毁支票。经过提炼学生对整个篇章内容有了全面的了解，有助于了解作者的写作意图，掌握篇章主题。然后教师可启发学生分析文中相关信息，如女儿对老妇人的冷淡态度和邻居对老妇人的关心为主线索的关系，使学生对主题具有更深刻的认识。
2.借助篇章的衔接与连贯手法对阅读材料准确理解
   衔接与连贯是篇章语言学的两个重要术语。衔接是指联句成篇的语言特征，它体现在语篇的表层结构上。Hasan认为衔接是对一种网的细节进行的词汇语和法描述，而连贯是对这个网强加给感觉规则的结果。教师在教学中应注意归纳、分析这些有利于学生准确理解篇章内容、推断作者意图的语法词汇联接标志。通过分析归纳语法连接标志词，学生对篇章的前后呼应，上下连贯具有了感性认识，有助于学生理解和掌握基础语言现象所表现的交际功能，并从语言交际的动态环境中掌握基础语言现象。
    下面是则核电公司的广告，由于在文章中恰当使用衔接手段，使得整个篇章结构清晰，内容一目了然。
     Wind power. Wave power. Solar power. Tidal power
     Whilst their use increase they are unlikely to be able to provide large amounts of economic electricity. Generally, the cost of harnessing their power is huge.
     However, there is a more practical, reliable and economical way of ensuring electricity for the future.
     And that is through nuclear energy.
     It’s not a new idea, of course. We’ve been using nuclear electricity for the last 30 years.
     In fact, it now accounts for around 20% of Britain’s electricity production. And it’s one of the cheapest and safest ways to produce electricity we know for future.
     What’s more, world supplies of uranium are estimated to last for hundreds of years, Which will give us more than enough time to develop alternatives if we need to.
　　　So, while some people might not care about their children’s future.
　　　在这一篇章中，作者用了however、and、 what’s more和so等连接词将整个篇章中各片段衔接起来，使得篇章结构紧凑流畅，且所传达的信息明白易懂。文章开头指出人们为未来开发的4种电力，接下来指出4种电力的弱点，然后一个转折性连接词however使读者很快意识到会有解决问题的办法，随后的连接词and使读者可以确认可以通过核电解决。在介绍核电的情况和优点时，再使用两个连接词and 和what’s more将其分析清楚，最后使用连词so 告诉读者为什么使用核电。如果我们将上述的连接衔接手段从篇章中抽去，尽管篇章意义上没有多大改变，但在结构的条理性方面必然大为逊色，也会给读者增添困难。
三.结论
   语篇分析方法应用到外语阅读教学中，不但是以语篇分析理论为根据，而且充分考虑阅读材料的本质特征。它是一种新的教学方法，它突出的特点是在阅读教学中能够发挥学生的主体作用。这不仅可以调动学生的积极性和主动性，还可以培养学生的自学能力、阅读能力和语言运用能力。同时，它也注重教给学生阅读篇章的技巧和相关知识，培养他们主动建构语篇意义和意图的能力，从而实现有效的阅读理解。

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