摘要：随着我国教育质量的提升，在会计电算化教学中越来越强调融入会计电算化实验教学的方式。本文主要探讨了会计电算化实验教学体系的具体构建，以期会计电算化教学工作顺利的进行，帮助学生能够有效的掌握专业技能。
关键词：会计电算化；实验教学；构建
会计电算化作为一门应用性较强的学科之一，随着我国教育质量不断发展，会计电算化教学体系改革也经历了从传统的学科体系发展至实验教学体系的转变过程。让会计人才的培养工作在实验教学体系的基础上，满足相关的工作任务、职业能力要求。
一、与会计电算化课程相结合的基础实验
基础实验的目的就是对商品化会计软件的基本操作技能进行有效的掌握，将上机实验与课堂讲授结合在一起，尤其针对选取实验资料方面，要尽可能选择实验和讲授分散且经济业务小的资料[1]。实际的理论课堂教学工作中，在强化学生会计软件开发技能的基础上，对学生软件系统工程化意识进行培养，在这些方法得以应用的前提下，开展对系统的分析、设计活动。与此同时，依照会计电算化课程的教学内容，对各个功能模块进行逐一的讲解，其中包括了材料核算子系统、电子报表子系统、帐务处理核算子系统等系统，可以把对材料核算子系统的讲解作为教学的实例，展开全面的分析、设计，完成一个功能完善的子系统开发目标，而这个教学过程中需要涉及到33个模块、15个数据库，能够在一定程度上保证学生在有效的教学时间中，充分学习系统的整体软件开发的工作流程。在资料准备好的前提下，学生要进行对财务软件的安装，在安装的过程中，学生充分的得到练习的机会，培养学生自行安装软件的能力。然后在使用与比较财务软件的过程中，学生可以进一步认识各种财务软件的使用以及结构特点。鉴于此，在对软件的购置方面，要充分的考虑学生的实际需要，主要以用友软件为主，其他的软件作为支撑，让学生对知名的商品化财务软件有一个初步的认识，以便在之后在选择财务软件时有一定的帮助。
二、与会计专业知识相结合的模拟实验
这个实验环节主要是为了对学生应用会计软件处理会计业务的能力进行培养。一般情况下，模拟实验是在完成会计电算化课程之后进行的，需要为期3周的时间。通常是采取案例教学的方式，在进行教学时要严格遵从典型性原则、实用性原则、综合性原则。针对实验案例的多样化，要对会计与理财的实例进行分门别类的整理、选择，尽可能保证其可以对同类事物的一般性进行反映，从而使学生养成举一反三的能力。与此同时，学生的调查研究、分析评价的能力也可以被充分的激发，有利于学生对软件操作中的重点、难点进行掌握，达到会计电算化整体教学的目标[2]。在给予学生更大的思考空间的同时，也进一步激发了学生的主动性，促使学生在所学的基础上，可以进行资料的二次开发，同时老师也需要对学生的开发结果进行审核，对学生忽视的知识点进行补充讨论，切记不能对学生的思想成果进行否定。其中在准备资料时，要加强对会计电算化理论知识的应用，也要对《会计制度设计》、《企业会计》等课程的知识进行应用，将理论知识与实践有机的结合在一起。审核后，学生开始进行实验操作，在分析二次开发材料的基础上，开展二次开发的活动，老师要针对学生出现的问题，及时的进行指导，尽量使学生在动手实践中，思考问题，解决问题。在实验结果的考核上，待实验结束之后，实验结果要由打印机打印输出，并且以此当作实验报告的附件。在强化学生对实验结果认识程度的同时，也促使学生了解实验打印机的使用方式。
三、通过撰写实验论文引导学生进行科学研究
一般实验完成后，需要进一步强化学生对会计电算化知识的应用，帮助学生开展更深层次的研究活动，让学生撰写会计电算化课程论文，题目可以取为“现代计算机对传统会计实务的影响”。在学生进行模拟实践中的，可以认识到电算化会计的发展趋势。在课堂学习中，学生对会计电算化的理论知识已经有了一个充分的了解，再加上实验课与案例教学结合在一起，促使学生掌握了一定的会计软件的应用操作能力，学生在操作中丰富了自己的情感体验，在查阅资料的同时，也针对传统、现代两个时代发展下得到的数据结果，总结出两种会计数据处理下差异性。进而实现了理论到实践的知识内化过程，在感受学术研究严谨的氛围时，也实现了电算化会计实验教学的目的[3]。
四、结语
综上所述，会计电算化实验教学体系的构建作为的一项复杂的工程，我们简析了在课程建设不断推进的环境下会计电算化实验教学体系的具体构建方式，目的是为了更好让会计电算化教学工作更有效的进行，进一步促进老师的教学效率与学生学习的能力。
参考文献
[1]劳淑蕾,李新瑞.对本科会计学专业电算化会计实验课程体系的探讨[J].现代经济信息,2015，11(3):109-110.
[2]吕宏,冯华,董玲玲,等.会计电算化课程实践教学体系的构建与运行模式的研究[J].中国管理信息化，2011(18):109-111.2014，23(29):37-37.
[3]钟伟.高职会计电算化专业实训体系构建的探讨[J].现代企业文化,2014,20(6):91-93.