摘要：根据社会需要，高职院校实行高等职业教育的主要目的是增加学生的就业率，为社会培养出具有较高职业技能与素质的人才。为了达到该目的，要求高职院校的教师必须了解企业和社会市场在人才方面的需求。在会计电算化教学中，不但要对会计电算化教学的专业领域进行分析，而且要认真研究市场与社会在招揽人才方面的要求，以此确定好自身在教学中的重点及改善教学方式，甚至改变课程设置来适应企业和市场的要求。然而，目前高职院校培养的学生与市场对人才的需求存在一定的脱节现象，从而造成了会计电算化专业的学生就业难的局面。文本就目前企业与市场对会计电算化人才的需求及高职院校会计电算化教学的现状，对高职院校会计电算化人才的培养和教学提出了具体的建议。
关键词：高职院校；市场人才需求；会计电算化教学；能力培养；教学问题
通过对历年人才市场上招聘财会类职位调查报告的研究中可以看出，企业与市场对财会类的总需求人数较多，要求会计电算化专业的学生具备相关会计职业资格证书，还需具备一定的会计工作经验。但眼下高职院校在对会计电算化专业人才的培养方面存在一些问题，导致人才培养的计划与方式难以让该专业的学生在进入社会后适应社会市场对这方面人才的需求。因此，如何针对市场需求调整培养人才的计划和方式，让学生能够更好的适应社会市场对专业人才的需求，填补专业人才的空缺，增强学生的就业能力，已成为现阶段高职院校教师急需解决的问题之一。会计电算化课程作为会计电算化专业的一门专业技能课，在教学内容的安排和组织上也应该适应社会和市场人才需求的需要，改进会计电算化教学中存在的问题，更好的满足社会和市场对这方面人才的需求，为实现高职院校会计电算化教学的人才培养目标服务。
一、高职院校会计电算化教学中存在的问题
（一）人才培养目标定位的不明确
一直以来，高职院校对会计电算化专业课程的设置和定位参考了本科会计专业的课程设置，可以说是本科的“压缩饼干”。在人才培养目标及课程设置方面缺少恰当的定位，课程体系的设置中理论教学占了较大的比重，实践教学不足。这样的教学模式培养出来的会计专业学生理论基础知识不够扎实，实践能力也不强，对会计类工作缺乏经验，不能立即持证上岗，无法满足社会和市场对会计专业的人才需求。因此，明确定位好人才培养的目标，才能使高职院校会计电算化专业的毕业生尽快适应市场对这方面人才的需求。
（二）实训教学环节存在缺陷
目前，因会计工作上的局限性与特殊性，高职院校对于会计专业学生的顶岗实习不能做出适当的安排，即使有单位愿意接受，也只是让学生浅尝辄止的进行学习，且很少让他们接触到实际资料。有些院校在看到该效果后逐步取消了校外实习，改为在学校内部的会计实验室实习；另有一些高职院校选择聘请全国较知名的商界及金融管理界人士作为非专业化的辅导教师，来给会计专业学生进行会计理念上的讲解，但由于大部分兼职教师都是企业或者事业单位中的领导，不仅讲授费用昂贵，课时安排有限，而且这些兼职教师基本上都是采取讲座与座谈会的形式，单一的给学生讲解会计的理论理念，缺少动手实践教学环节，并且由于会计工作的敏感性很少给学生讲解他们自身在实际工作中积累并总结的解决会计实务问题的有效方法和解决策略，所以对学生会计职业能力的训练与帮助十分有限。这些都使目前高职院校会计教学中实训教学环节存在一定的缺陷。
（三）实践训练方面条件有较大限制
财务报表数据和财务内部管理制度是会计信息系统的环境中的重要组成部分具有一定的复杂性，计算机和技术工具也在进行不断的变化与发展，财务软件和相应的技术工具已经成为财务人员准确和及时完成填补记账凭证、进行资源核查、登录会计账簿、编辑财务报表甚至全部财务工作内容的重要工具。但是大部分高职院校的实践实训条件有限，主要表现有：会计电算化实训所用计算机的配置相对落后，财务人员使用的财务软件版本较低，并且处于节省成本大量使用市面上的盗版软件，导致许多功能无法使用，资源的匮乏和条件的有限使学生不能真正体会到计算机辅助教学方式的好处。其次学生对计算机网络技术的不熟练，导致不能正确处理计算机应用技能项目，如文字处理软件、电子表格软件、病毒防护及数据库软件等，这样使得会计电算化的学生无法适应市场的人才需求。
（四）授课教师相关专业知识较为匮乏
会计电算化作为涉及了会计学、管理学、互联网及计算机科学、金融学和电子信息系统管理学等多门学科领域知识的具有很强的综合性的一门学科，其中涉及的内容较多，对教师的专业与知识有较高的要求。存在有些专业教师缺少对于专业知识系统的和透彻的认识，由此导致授课的教师虽然已经熟练的掌握了相应的计算机操作技术，但难以将计算机技术和会计专业的学科知识进行有效的结合，而让对于计算机技术熟练度相对较低的学生独立完成各个不同课程的有机结合与应用的难度则会更大，从而导致学生的学习积极性不高。
二、提高高职院校会计电算化教学水平的解决策略
（一）树立正确的目标观
学生是学习中的主人翁，在教学中占主体地位。教师要树立积极的教学理念及树立正确正确的目标观，即“以人为本”的目标观、“产品”市场观及培养应用型人才的目标观等。以人为本，就是指教师在一切教育、教学活动中都要以学生的利益与就业需要出发，以培养应用型人才为主要目标，重点培养学生的实践操作能力，故从源头上要树立正确的目标观。比如：在会计电算化课程的教学过程中，首先应以培养适应社会与市场发展为教学目标及服务社会基层组织的实际应用型人才为主的教学方针，加强学生应用会计理论与应用现代计算机技术相结合来处理日常经济事务的应用能力，进而对会计专业学生的专业知识能力、素质能力和会计技能进行更好的培养。其次，高职院校要以培养专业人才为主，因为会计电算化教学涉及范围广，还与互联网和计算机应用等领域相结合，就市场对会计电算化专业人才的要求上来看，会计电算化专业的学生要具备相关学科的知识背景，并对就业领域与职业发展前景有一定的了解与分析，这样的会计专业毕业生才具可持续发展能力。
（二）规划教学体系、调整教学内容
随着信息时代的发展，会计从业资格考试已从试卷考试改为无纸化，这就要求专业教师必须围绕学生开展教学，把学生的专业能力视为主要培养目标，以素质教育为理念，并且以此规划与改善教学体系设置和教学内容，并在会计人才能力的大纲与框架下设置相应的课程体系，制定好突出能力导向的课程设置方案。另外，为提高学生学习兴趣及实践动手能力，教师还可以丢弃传统的教学方式，通过使用一些优秀的实训教学方法来完善教学内容，结合会计实务课程，如反向思考教学法、案例教学法等。例如：在会计电算化教学中会计软件的操作有一套固定的程序顺序，即系统初始化→日常业务处理→期末处理→报表管理，用这样的业务流程来进行处理会计事务。这样的方法是一种能帮助学生掌握解决会计软件运行过程中存在问题的解决方法与思路，能有效提高和培养学生分析问题和解决问题的能力，但在运行会计软件时可能会遇到各种各样的问题，如完成资产负债表编制后分析报表不平衡的原因时，学生可以采用反向思考法来进行分析和解决问题，按照固定程序的相反方向逐一分析与检查，即报表系统是否出错→期末处理是否错误→日常业务是否出错→系统初始化是否出错。这样培养学生的逆向思维，提高学生发现问题并解决问题的能力。
（三）重视与创新实践教学技巧
高职院校在校外的实训环节，应选择规范性且与专业知识相挂钩的实训基地，并让教师结合实际对学生进行有效的实训，让学生能真正体验到一名“员工”从面试到参与会计工作的全过程。通过这样的实际操作与实践方式能使学生的学习效率更高，更能适应市场的人才需求。可以从以下几个方面进行调整：第一，为了突出“实用、实际、实践”的教学特色，在学校内部建设功能较为完善实训基地，并为学生提供足量的、规范且针对性强的练习实验，让其多增加实践与练习，构设出贴近实际的、必要的模拟环境。第二，教师在教学过程中要重视帮助学生进行认识和观念上的调整，完善实训教学的训练及创新实践教学技巧。在会计电算化实训课程中，教师除给学生讲解会计电算化的基本理论概念之外，还要对学科内的各知识板块之间的紧密关系进行深入的剖析，并且在此基础上使学生充分熟悉关于财务的技术工具和软件的运用。第三，教师要强化高质量的指导能力。增加教师的阅历和实践能力，可以加强实务人员和院校专业教师在实训教学方面的合作，并建立教师与会计实务人员进行沟通与联系的渠道，以此强化教师对学生高质量的指导能力。在高职院校方面，可以由校方或者系部院部出面聘请富有会计就业经验的会计专业人士给学生进行就业内容的讲解，并结合实践教学的方式给予学生就业上的指导。研究更有效的合作方式，让灵活机动的方式引导学生参与到会计实践教学中。此外，教师应积极地参与课堂教学，并指导学生在模拟实验工作中对自己需要充当的角色进行正确的挑选及分组，以此完成教学案例中布置的任务。丰富实际教学案例，提高实践教学的水平和质量，而且能使学生能够有更多的机会接触并分析比较完整和真实的案例数据，提高各方面的综合分析能力、合作能力与交流沟通能力，使其尽快的融入到市场和社会中。
（四）增强职业训练
职业资格证书是就业者进入某一领域人才市场的准入资格，能够证明就业者的专业能力，其重要性不言而喻，对于会计行业更是如此。实施“双证书”教育，教师可以把职业认证课程结合到会计电算化专业培养方案体系中，教学内容与职业技能考证内容衔接，让学生在学习到会计电算化课程方面的知识的同时，还能通过自身的努力获得相关的专业技能证书，如：全国信息化工程师－用友ＥＲＰ应用技能、会计从业资格证书及全国计算机等级证书等，从中提高会计电算化专业学生的就业率，获取优先进入到人才市场的“通行权”。
（五）完善会计电算化教育管理体制
教师与高职院校可以积极改善会计电算化教育管理体制，有以下具体方法：第一，鼓励会计电算化教师到企业进行挂职锻炼，考察会计电算化软件在企业中的实际应用情况。通过一定的实践操作，结合社会实际需求，将新的管理思想与管理技术融入到会计电算化的教学中。第二，高职院校对会计电算化专业的教师开展多种培训活动，如对会计专业课教师开展会计电算化课程内容的培训，鼓励和支持教师参加专业师资培训，加强和会计电算化行业内的软件开发商、实施会计电算化的企业及各个高职兄弟院校会计专业教师之间的交流。第三，高职院校要以市场需求为价值导向，对考核评价制度进行多样化的改革，采用证书考核、实际操作考核相结合的考试方式。
结束语
综上所述，受当前经济形势的影响，我国人才市场对于会计人员的需求量越来越大，同时要求也越来越高。在职业教育快速发展与信息化时代的今天，高职会计电算化的教学要充分考虑到企业与社会市场的因素，必须跟上市场信息化发展的前进速度，教师必须及时转变教学理念、树立正确的目标观、规划与完善课程体系设置和教学内容、增强职业训练，最大程度上的提高学生的主观能动性与积极性，培养出有创新能力的高素质的复合型会计电算化技能人才。
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